Не надо забывать и о том, что высокий уровень развития достигается на пределе возможностей. Поэтому процесс обучения должен быть трудным, но посильным для учащихся.
Когда говорят о трудовом воспитании, обычно имеют в виду лишь «уроки труда», хотя важнейшим путем такого воспитания является учебный труд учащихся. Учение – это ежедневный многочасовой труд. Необходимо, чтобы процесс обучения был трудным, но посильным и интересным, чтобы учащиеся чувствовали уверенность в своих силах, которая ведет к творческой активности.
Доступность обучения определяется не только возрастными особенностями учащихся, но и другими факторами. Если учащихся вооружить более рациональными приемами работы по усвоению знаний, то это расширит их познавательные возможности, а значит, сделает доступным более сложный учебный материал.
Доступность определяется многими факторами: соблюдением принципов дидактики, тщательным отбором содержания, использованием более эффективной системы его изучения, более рациональных методов работы, мастерством самого обучающего и т. п.
Доступность учебного материала нельзя отождествлять с уровнем его сложности. Он может быть трудным для одного ученика и легким – для другого. Поэтому доступность должна определяться уровнем подготовки ученика, его умственными и физическими возможностями.
Как правило, принцип доступности нарушается по трем основным причинам:
• чрезмерное количество абстрактных рассуждений, непонятных формул, математических расчетов и т. п.;
• слишком большой объем материала (учащиеся не всегда успевают его усвоить или усваивают поверхностно);
• физическое перенапряжение, вызванное непривычно большой физической нагрузкой (в домашних условиях, в спортивных секциях и т. п.).
Одним из главных правил является необходимость совпадения темпа сообщения информации учителем и скорости усвоения этой информации учащимися. Очень часто возникает вопрос: учитель должен говорить быстро или медленно? На него нельзя дать однозначного ответа. Скорость информации, сообщаемой учителем, должна учитывать особенности возраста, подготовленности и общего развития учащихся.
В процессе обучения необходимо ориентировать учащихся, прежде всего, на понимание изучаемого материала, а не на запоминание. Традиционный репродуктивный (объяснительно-иллюстративный) процесс обучения ориентирует именно на запоминание информации, данной учителем. Поэтому необходимо ставить учащихся в проблемные ситуации. Например, можно предложить им задачу практического содержания, для решения которой надо использовать на практике знания, данные учителем, а не просто повторить их.
