Понятно, что полноценному системному структурированию может быть подвергнута лишь сложная, объёмная проблема. И если в качестве проблемы для проекта учитель выбирает ту или иную достаточно крупную учебную тему, то её структурирование на основе системного подхода потребует применения ряда аналитических процедур, которые и позволят выделить элементы системы. Тогда полученный перечень послужит основой для тематизации проекта на основе системного принципа, или подхода. То есть буквально это означает, что в ходе осуществления проекта учебная тема будет рассматриваться всесторонне, комплексно, системно – в совокупности всех средних и малых проблем и с учётом самых разных вопросов, а участниками проекта (проектировщиками) смогут стать все ученики класса. В этом случае учебную тему, взятую для учебного проектирования, на обычных уроках уже можно не рассматривать. Просто на одном из уроков произойдёт инициация (начало) проекта, а на последующих уроках – презентация его результатов и их защита. Впрочем, также возможен вариант, когда тема изучается на основе выполнения проекта в сочетании с обычными уроками.
Предлагаемому системному принципу (подходу) присущ ряд простых правил:
1) для данного подхода актуальным будет подразделение проектов всего на два типа: коллективные и индивидуальные (коллективный проект выполняет весь класс, но в рамках коллективного каждый ученик осуществляет свой собственный индивидуальный проект);
2) темой коллективного проекта может быть любая учебная тема из примерной программы по предмету;
3) тема коллективного проекта дробится на более мелкие – подтемы, формулировки которых и будут темами индивидуальных проектов в рамках коллективного.
4) количество тем индивидуальных проектов должно превышать количество учащихся класса, что обеспечит свободный выбор темы проекта каждым учеником (если в классе, к примеру, 25 учеников, то список тем индивидуальных проектов должен включать не менее 30 пунктов);
5) наряду с индивидуальными могут выполняться групповые проекты (тоже в рамках коллективного): наиболее трудные и объёмные темы разрабатывают группы, состоящие из двух– трёх учеников и формируемые на добровольной основе;
6) такие проекты будут по преимуществу монопредметными, хотя в них могут быть включены темы индивидуальных проектов из смежных учебных дисциплин, обеспечивая тем самым межпредметные связи.
Вот как, к примеру, можно структурировать учебный проект по биологии для 5 класса.
