– самостоятельно мыслить, критически оценивать явления действительности;
– находить проблемы, строить гипотезы их решения, привлекая для этой цели знания из разных областей;
– прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– обобщать, систематизировать и концептуализировать полученные сведения, создавать теории;
– не бросать начатое дело на полпути, а завершать работу по решению проблемы: оформлять результаты проектной деятельности в виде доклада, статьи, мультимедийной презентации, видеофильма, таблиц, макетов, моделей и т. п. или воплощать в реальные «всамделишные» объекты.
В ходе реализации проекта учащимся нередко приходится привлекать знания и умения из разных областей: химии, физики, родного языка, иностранных языков и др. Одни проекты осуществляются быстро – за 1–2 недели, реализация других может растянуться на учебную четверть, полугодие, год и т. д. Проектировщики могут работать как индивидуально, так и в группах. Наконец, темы проектов могут быть связаны как с отдельными проблемами, так и с решением комплекса проблем.
В таком случае нам следует уточнить предложенные выше типологические признаки классификации проектов. Они могут быть такими:
1) ведущая деятельность проектировщиков: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и пр.;
2) предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания), межпредметный проект;
3) характер координации проекта: непосредственный (жёсткий, гибкий), скрытый (неявный, когда учитель как бы становится одним из участников проекта);
4) контингент проектировщиков (учащиеся одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира);
5) количество участников проекта;
6) продолжительность выполнения проекта.
В соответствии с первым признаком можно выделить следующие типы проектов.
Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты. Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении и предназначен для обучения участников проекта целенаправленному сбору информации, её структурированию, анализу и обобщению. При этом предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории (вот примерные темы: «Способы расчёта площадей фигур», «Великие астрономы Европы и Азии», «Хищные птицы средней полосы России»).
