Даже такой автор, как Марк Твен, который отдавал себе отчет в существовании занимающих нас проблем, мог иногда позволить себе оставить их за скобками. Так, в его «Приключениях Тома Сойера и Геккльберри Финна» один из героев — сирота, а другой — маленький бродяжка.
Самый богатый материал мы смогли почерпнуть из книг, написанных разновозрастными детьми для других разновозрастных детей. Мы ограничимся лишь теми известнейшими именами, которые сразу же приходят на ум: Диккенс, Милн, Марк Бернард, Кёстнер, Робер Деснос, Томас Манн, Жюль Ренар, Ромен Роллан, снова Марк Твен, множество неизвестных авторов английских поговорок и присказок для детей и так далее, и так далее.
В области педагогики, направленной на взрослых, романисты и художники, как это часто бывает, выступают в качестве первопроходцев. Обостренность восприятия заставляет их углубляться в такие области, которые наука до того времени еще обходила своим вниманием.
Однако некоторые ученые начинают интересоваться указанной проблемой. Назовем имена Ференци, Дольто, Винникотта, Мелани Клейн, Дэвида Купера[7] и еще ряд других. По нашему мнению, для них характерна свежесть восприятия ребенка. Они приложили невероятные усилия для того, чтобы их смогли понять некоторые взрослые.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы заканчиваем этот труд, хотя предмет его далеко не исчерпан. В поле зрения теоретиков попала только педагогика, направленная на родителей; она делает лишь первые неуверенные шаги, а практика еще не нашла, под каким углом должен рассматриваться этот феномен и каким образом к нему приспособиться. С другой же стороны, почти все наблюдения и замечания, сделанные в этом направлении детьми в пренатальном периоде и младенчестве, не доступны тем, кто понимает лишь вербальную (словесную) информацию. Но эта часть информации носит основополагающий характер, поскольку чрезвычайно значима для становления родителей как класса.
Таким образом, все, что мы можем тут сделать, это поделиться с вами некоторыми размышлениями общего порядка и без всякой системы перечислить список вопросов, с которыми нам пришлось столкнуться.
Что касается общей педагогической посылки, то мы пришли к заключению, что более всего родителям не хватает искренности и доверчивости. Мы думаем, что никогда, ни под каким предлогом — даже чтобы доставить им удовольствие или пощадить их чувства — не нужно родителям лгать. Это очень трудно, так как временами родители просто сами нарываются на ложь. Например, весьма нелегко сопротивляться искушению сыграть перед родителями ребенка, которого они хотят видеть и искренне думают, что так и должно быть, даже если это желание лишено каких бы то ни было оснований и не сообразно ни с чем. Некоторым детям из–за этого приходилось рядиться в кукольные или игрушечные одежки, вести себя как «домашние любимцы» или же звери, ученые или дикие; соглашаться на роль обвиняемых, жертв и даже исполнять роль какого–нибудь предмета обихода.
