Примером положительного, вдумчивого отношения к вопросу о воспитании дисциплинированного офицера может служить факт, описанный в статье «Воспитание молодых офицеров» .
«После окончания инженерного училища в одну из наших частей прибыл лейтенант Близнюк. На первых порах его постиг ряд неудач. На полевом выходе он не выполнил в срок поставленную перед ним задачу. В другой раз он взял на занятия не те материалы. Были у Близнюка и другие упущения, за которые с него, естественно, взыскивалось. Но при этом нельзя не заметить, что промахи происходят не по халатности, а из-за недостатка опыта. Командир увидел это й подсказал товарищам — более опытным офицерам, в какой помощи нуждается лейтенант. Они по-дружески советовали ему, в каком случае как надо поступить, предостерегали от возможных ошибок.
Прошел год. Лейтенант Близнюк значительно вырос, стал одним из лучших офицеров. За летнюю учебу его подчиненные по основным предметам получили хорошие и отличные оценки».
Здесь видно сочетание требовательности командира с чуткостью воспитателя, каким по-настоящему и должен быть каждый начальник. Командир не оставлял без взыскания те упущения, которые он замечал у лейтенанта. Но он не ограничился взысканиями, а доискивался причин упущений, с тем чтобы помочь молодому офицеру преодолеть свои недостатки. Несомненно, в процессе преодоления недостатков закалялась воля офицера, он стал более организованным, настойчивым, целеустремленным, то есть приобрел такие качества, без которых немыслим настоящий командир.
Можно себе представить в подобных условиях подход иного рода. Факт неисполнения задания налицо — и лейтенант получает взыскание. Если такой случай повторился — строгость взыскания увеличивается. Если же офицер отличился, начальник также равнодушно наградит его. В таком случае офицер предоставляется самому себе, и может пройти немало времени, прежде чем он сознательно (а ее только из опасения получить взыскание) преодолеет свои недостатки, пока же дело будет страдать. Здесь все сделано согласно букве устава, но нет его духа, системы, целе- устремленности, а без этого немыслим успех в любой работе, в том числе и в деле воспитания. Такое воспитание в лучшем случае приводит к тому, что Макаренко называл дисциплиной порядка. Результат же, которого добился командир своей воспитательной работой в отношении лейтенанта Близнюка, сводится к тому, что Макаренко называл «дисциплиной борьбы и преодоления».
