– условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные (функциональные) элементы и обозначение логических связей между ними;
технологическая карта – описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (в графической и прочих формах) с указанием применяемых средств.
В научно-педагогической литературе и практике работы учебных заведений термин педагогическая технология часто применяется как синоним понятия педагогическая система. Однако надо иметь в виду что понятие системы шире, чем понятие технологии, и включает, в отличие от последней, и самих субъектов и объектов деятельности.
А вот понятие педагогической технологии частнопредмет-ного и локального уровней (см. выше) почти полностью перекрывается понятием методик обучения – разница между ними заключается лишь в расстановке акцентов. В технологиях шире представлены процессуальный, количественный и расчетный компоненты, в методиках – целевая, содержательная, качественная и вариативно-ориентировочная стороны. Технология и отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием добавочных условий и пр. Смешение технологий и методик приводит к тому, что иногда методики полагают входящими в состав технологий, а иногда, наоборот, те или иные технологии – входящими в состав методик обучения. Встречается применение терминов, не совсем научных, утвердившихся за некоторыми технологиями: коллективный способ обучения, метод Шаталова, система Палтышева, вальдорфская педагогика и др. Однако возможно и использование термина «образовательная модель».
Коллективный способ обучения – это общественно-исторический этап (общественно-историческая стадия, формация) развития сферы образования. Термин «коллективный способ обучения» (КСО) ввел Виталий Кузьмич Дьяченко[12].
Классификация базисных форм организации обучения позволила В.К. Дьяченко проследить ход исторического развития обучения и предвидеть его будущее. Ученым выделены следующие базисные (или общие) формы организации обучения:
– индивидуально-опосредованная. Она соответствует опосредованному общению участников обучения (осуществляется индивидуальная работа обучающегося с учебным материалом, посредством которого он находится в ситуации общения с другим человеком);
– парная – соответствует взаимодействию в обособленной паре (результаты его не используются в других парах);
– групповая – соответствует общению в группе, когда каждый говорящий направляет сообщение одновременно всем;
