пришедшее в педагогику из социологии. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто (блокнот, средства аудио– и видеозаписи).
Анкетирование – метод самого массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы. Если беседу и интервью называют опросом очным, «лицом к лицу», то анкетирование – заочным. Результативность и беседы, и интервьюирования, и анкетирования во многом зависит от содержания и структуры задаваемых вопросов. План беседы, интервью и анкета – это, собственно, перечень вопросов (вопросник). Разработка вопросника предполагает: определение характера информации, которую необходимо получить, формулирование ряда вопросов, которые должны быть заданы, составление первого плана вопросника и его предварительная проверка путем пробного исследования, исправление вопросника и окончательное его редактирование.
Ценный материал может дать изучение продуктов деятельности (учащихся): письменных, графических, творческих и контрольных работ, результатов экзаменов, рисунков, чертежей, деталей, тетрадей по отдельным дисциплинам и т. д. Подобные работы могут дать необходимые сведения об индивидуальности учащегося, достигнутом уровне умений и навыков в той или иной области и пр.
Изучение школьной документации (личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, дневников, протоколов родительских собраний, заседаний педагогического совета) дает исследователю целый ряд вполне объективных данных, представляющих реально сложившуюся практику организации образовательного процесса (в регионе, районе, школе, классе).
Особую роль в педагогических исследованиях играет эксперимент – специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности. Педагогический эксперимент – исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания, активное воздействие исследователя на педагогическое явление, измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия.
Выделяют следующие этапы эксперимента:
– теоретический (постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета исследования, его задач и гипотез);
– методический
