О воспитании детей. Пособие для родителей | страница 45
>Вот два примера. Мама укладывает Сережу спать, мальчик капризничает.
>СЕРЕЖА: Не буду, не хочу спать. (Пауза.) Когда папа приедет? Я устал его ждать. (Папа в длительной командировке и приедет нескоро.)
>МАМА: Ты очень соскучился.
>СЕРЕЖА: Да, очень. Уже больше не могу…
>МАМА: Я тоже скучаю. Давай вообразим, что папа приезжает. Как это будет?
>СЕРЕЖА (оживляясь): Он нам звонит с вокзала и говорит: «Я уже здесь, скоро буду у вас!»
>МАМА: Да, мы очень обрадовались, начинаем наводить порядок…
>СЕРЕЖА: Нет, порядок мы уже навели, и ты уже испекла пирог.
>МАМА: Да, конечно. Мы начинаем накрывать на стол, ставить пирог, тарелки и чашки.
>СЕРЕЖА: Я достаю из «гаража» свою новую машинку и еще альбом, где рисовал танки.
>МАМА: Вот слышим шаги у двери, звонок…
>СЕРЕЖА: Я бегу открывать – папа!!! Он смеется, поднимает меня на руки…
>Разговор продолжается еще несколько минут, после чего мальчик засыпает с улыбкой на лице.
>Другой пример – на тему, многим знакомую.
>ЛЕНА: Пап, я хочу шоколадку, купи-и-и.
>ПАПА: По-моему, мама тебе уже вчера покупала.
>ЛЕНА: Одну, и то маленькую.
>ПАПА: А ты хочешь много.
>ЛЕНА: Да, много-много.
>ПАПА: Десять штук, а лучше пятьдесят.
>ЛЕНА (подхватывая игру): Нет, сто, тысячу!!!
>ПАПА: Мы покупаем тысячу шоколадок, нагружаем Павликову коляску и везем домой.
>ЛЕНА (смеется): Все удивляются: «Откуда у вас столько шоколада?» Собирается много детей, и мы начинаем всех угощать.
>Когда дети и родители мечтают вместе, ребенок знает, что взрослый слышит и разделяет его чувства.
Хотелось бы в заключение этого урока привести другой реальный диалог, который показывает, как родители вполне успешно овладевают методом активного слушания. Это тоже документальная запись одной мамы.
«Рассматриваем с дочкой фотографию группы детского сада. Дочка показывает на воспитательницу (замечаю, что на фотографии ее лицо поцарапано).
ДОЧЬ: Видеть ее не могу!
Я: Тебе очень неприятно ее видеть.
ДОЧЬ: Да, она очень злая.
Я: Она тебя обижала.
ДОЧЬ: Да, она ругала меня борзой собакой и говорила, что если я наябедничаю, то уж она тогда…
Я: Тогда она что-то сделает…
ДОЧЬ: Да. Она не говорила, что.
Я: Тебе не хотелось это рассказывать раньше.
ДОЧЬ: Да, я боялась (готова заплакать).
Беру ее на руки».
В этом диалоге мама уже в первой фразе избежала возможной традиционной ошибки – «воспитательного» замечания. Она вполне могла бы ответить: «Как ты можешь так говорить о воспитательнице?! И почему ты поцарапала фотографию?» Вместо этого она «озвучила» чувство ребенка, показала, что готова разделить и принять его. Это помогло девочке освободиться от загнанных вглубь страха и обиды. Навернувшиеся слезы – слезы облегчения.
