>3. Степень сформированности черт характера, необходимых для качественной работы в башкирской общеобразовательной школе.
>Первая шкала включала 11, вторая 14, третья 31 показателей (они соответствуют вышеперечисленным знаниям, умениям, чертам характера). Компетентные судьи по этим трем шкалам оценивали учителей. При этом использовалась десятибалльная система.
>«Для получения более объективных выводов внешнее измерение необходимо соотносить с внутренними» [42, с. 55]. Поэтому наряду с рейтингом по той же программе проводилась самооценка. Результаты рейтинга и самооценки сравнивались. Изучались данные только тех учителей, у которых наблюдалось относительное совпадение результатов экспертной оценки и самооценки.
>Данные экспертных судей и самооценка о знаниях, умениях, навыках, чертах характера помогли нам определить и общий уровень подготовленности учителей к работе в башкирской общеобразовательной школе. Для этого мы изучали соотношение научно-теоретической, практической и нравственно-психологической подготовленности учителя к работе в школе. Это соотношение достаточно объективно выражается соотношением среднеарифметических баллов, характеризующих уровни сформированности знаний, умений, навыков и черт характера, необходимых для успешной работы в башкирской общеобразовательной школе. В зависимости от полученных среднеарифметических баллов учителя отнесены к одной из трех групп с разными уровнями педагогического мастерства (высокий, средний, низкий). Результаты отражаются в следующей таблице.
>Таблица 3
>Уровни педагогического мастерства учителей
>башкирской общеобразовательной школы
>Уровни
>Средние баллы
>Число
>учителей
>(в %)
>Знаний
>Умений
>Черт характера
>Высокий
>8-10
>7-10
>7-10
>15,1
>Средний
>4-7
>5-10
>4-10
>61,5
>Низкий
>0-3
>0-2
>0-3
> 23,4
>Из приведенных данных видно, что у 15,1% учителей наблюдается оптимальное соотношение нравственно-психологической, научно-теоретической и практической подготовленности к работе в башкирской общеобразовательной школе, т.е. они относятся к высокому уровню мастерства. Их отличают глубокое осознание социальной значимости педагогической работы, чувство долга и ответственность, целеустремленность, трудолюбие, самостоятельность, творческий подход, тактичность, дальновидность, оптимизм, инициативность, а также убежденность в положительных результатах своего труда. У них сильно развито стремление к постоянному совершенствованию своего педагогического мастерства. Они в совершенстве владеют знаниями, умениями и навыками, необходимыми для оптимальной организации педагогического процесса в башкирской общеобразовательной школе. Их воспитанники отличаются от остальных высоким уровнем сознательности, целеустремленности и т.д.
