От ребенка – к миру, от мира – к ребенку | страница 135
Люди давно уже поняли, что образование в какой-то степени можно сознательно использовать для устранения явных недостатков общества: если вывести молодых людей на дорогу, свободную от ныне существующих пороков, образование станет инструментом осуществления лучших надежд человечества.
Образование можно строить либо с оглядкой на прошлое, либо с мыслью о будущем.
Самые ранние впечатления детей чрезвычайно важны, и это необходимо подчеркнуть, поскольку на практике их очень часто недооценивают. Однако они не состоят из предъявляемого извне материала, а возникают во взаимодействии врожденных задатков со средой, постепенно изменяются и задатки, и среда.
Предлагаемая нами концепция образования в основе своей сводится к идее непрерывной перестройки опыта, чем она резко отличается от концепций образования как подготовки к взрослой жизни…
Часть II
Школа в перспективе XXI века
Перспективы демократической школы
От составителя
Центральная проблема демократизации школы – это проблема подготовки молодежи к жизни в условиях демократии, что требует от них способности и желания быть свободными и ответственными участниками жизни общества. Обучение навыкам демократии можно осуществлять уже в классе, который должен превратиться в сообщество исследователей.
Построенное по принципу равного вовлечения всех обучающихся в исследование истины школьное сообщество более всего соответствует принципу «участвующей демократии».
В классе как сообществе исследователей обучение демократии происходит одновременно с развитием необходимых когнитивных, этических и социально-психологических навыков.
Проблема свободы и согласования собственной позиции с позицией других людей трудна для детей.
Она легче осознается и решается в диалогическом свободном общении со сверстниками, которое позволяет обеспечить:
а) свободу мнений;
б) необходимость их формулирования, высказывания и обоснования;
в) интеллектуальную ответственность, умение критиковать и выслушивать (понимать, принимать, доказательно опровергать);
г) искусство достигать компромиссов, приходить к соглашению;
д) право на индивидуальность;
е) обязанность вносить вклад в кооперативный поиск истины.
Здесь и права-свободы, и правила-ограничения, накопление личного опыта, и опыт ведения диалога, соучастия, публичного рассмотрения-исследования, и добывание-использование знаний, и когнитивное, нравственное, социальное, индивидуальное развитие.
Класс, превращаясь в сообщество исследователей, приобщает детей к совместной деятельности. Он может брать на себя решение многих школьных дел, а также и некоторые внешкольные дела (участие в социальной помощи, сохранение природы, благоустройство и т. п.).
