Стадия 3 (от 3 до 5 лет) тоже носит этакое судьбоносное название: инициативы (предприимчивости) или вины. Потому что именно на ней взрослеющий ребёнок начинает действовать, исследуя доставшийся ему мир. В ролевой игре, довольно точно имитирующей деятельность взрослых. Которая уже может продолжаться часами и занимать всё воображение подрастающего дитяти (то есть полностью поглощать всё его внимание...).
Главное здесь — это удовлетворение его желаний. И прежде всего — в исследовании всего и вся. Дабы ребёнок почувствовал, что (в определённых рамках, конечно же) он может жить так, как хочет. Проявляя при том здоровую моральную и социальную ответственность, не переходящую, однако, в ограничивающее и сковывающее инициативу чувство вины. Предполагающее, что он обязан всем и вся и, безусловно, ответственен за чувства и поведение других. И тем более страшно, что именно на этой стадии дитё начинает осознавать свой пол и даже пытается «ухаживать» за лицами пола противоположного. Но наши извечные «Низзя!» вкупе с рефреном «Всё из-за тебя!» способны породить только беспомощных педантов, этаких людей в футляре (А. Чехов), которые на вопрос: «Как много я могу сделать?» горестно, но уверенно отвечают: «Практически ничего. Нисколько...»
На стадии 4 (от 6 до 12 лет), торжественно именуемой стадией трудолюбия или неполноценности, ребёнок осваивает три ну совершенно необходимых во взрослой жизни аспекта социальной жизни: взаимодействия, взаимозависимости и здоровой соревновательности. И если его хвалят за реальные трудолюбие и упорство, всячески поощряют за проявленную компетентность, создают условия для стимулирующих достижений, — рождаются те самые трудолюбие и компетентность, которые позволяют найти для себя место в этом сложном мире. Если же, наоборот, бранят за баловство или ругают за мелкие огрехи (требуют либо слишком мало, либо слишком много), в дите развивается чувство собственной неполноценности, блокирующее все и вся достижения во взрослой жизни...
Наконец, на стадии 5 (от 12 до 18 лет), «обзываемой» как-то даже странно — идентичности или ролевого беспорядка, в борьбе за какую-то довольно странную «независимую зависимость» (внутренняя борьба между наступающей взрослостью и нежеланием брать на себя ответственность) рождается базовая самотождественность, са-моотношение и самооценка. При этом на фоне выхода из семьи (точнее, отхода от оной) колоссальное значение принимают сверстники и их многочисленные группировки. Участие в которых порождает первые ростки самотождественности — но на фоне почти болезненной озабоченности мнением значимых других. А если добавить к этому необходимость хоть как-то проявлять социальную ответственность вкупе с освоением сексуального поведения, то мало, как говорится, точно не покажется...
