Таким образом, говоря серьезно, мы, казалось бы, объединяем свои родительские усилия с учительскими с целью втолковать нашим чадам, как это важно – получить хорошую оценку. И изначально нам это удается – в начальных классах школы круглых отличников всегда на порядок больше, чем в средних, где в этих рядах остаются лишь самые стойкие. Но такая убыль не всегда связана с естественным усложнением материала и отставанием от него все большей части детей.
Разработчики школьной программы всегда отбирают материал очень тщательно. И его посильное для тоже растущего ученика усложнение является одним из основных критериев отбора. Поэтому детей, которые изначально отлично учились, а потом вдруг перестали в силу непомерного роста нагрузки, на деле очень мало. А большая часть отличников-первоклашек снижает темп лишь потому, что усваивает на практическом примере то, о чем им забывают рассказать и родители, и учителя. То есть, что оценка, на самом деле, не так уж важна – куда важнее, за что она выставляется.
И с момента, когда ребенок это понимает, он оказывается уже совсем в другой, так сказать, реальности. Когда мы вели его за руку первый раз в первый класс, он точно знал, что если он будет хорошо знать материал из учебника, то будет получать одни пятерки, закончит школу с отличием и, соответственно, все у него будет так, как пообещали мама и папа.
А уже в школе он узнает, что эти текущие пятерки могли бы быть и четверками, и даже тройками – если он получит пятерку на экзамене, этого никто даже не заметит (за исключением родителей и учителей, конечно). Он уже понимает, что не за всякую оценку стоит бороться до последнего (за промежуточную он уже знает, что не стоит). А во-вторых, перспектива сдать экзамен, запомнив решительно все, чему его научили за такой большой промежуток времени, согласитесь, удручает, ведь подобной феноменальной памятью может похвастаться не всякий.
В итоге, ребенок перестает ценить промежуточные результаты, а конечный приобретает для него куда более высокое значение, чем изначально. В это же время у него рождается первая настоящая тревога – понимание, что запомнить весь материал за несколько лет не по силам никому. Дети мыслят проще взрослых – они еще не научены приходящим лишь с опытом способам, так сказать, изящно скрывать пробелы в своих знаниях.
Поэтому папа с мамой могут долго объяснять ребенку, что знать все необязательно и что, если повести себя правильно, этого никто не заметит. Но молодому поколению это кажется намного более сложным заданием, ведь в активе его личного опыта пока имеются лишь несколько случаев неумелого вранья родителям по поводу мелких шалостей. И каждый из этих эпизодов наверняка был быстро, с успехом раскрыт ими, что яснее всяких слов доказало ему, что врать он не умеет. Естественно, что на стыке необходимости и невозможности выйти из какой-то ситуации благополучно, растеряется любой человек, сколько бы лет ему ни было.
