«Дети были полностью загипнотизированы, – говорит учитель. – Это был замечательный, увлекательный и логичный рассказ, но только это был полный вымысел, от начала и до конца. Например, Олаф рассказывал, как огромные нефтяные танкеры, идущие в Роттердам через Северном море, чтобы вовремя остановиться, начинают тормозить, еще находясь рядом с Шотландией».
Учитель не считает нужным сразу же выводить Олафа на чистую воду, ведь он так увлечен своим рассказом и внимание со стороны его одноклассников так для него важно. Учитель не считает правильным ставить Олафа в неудобное положение перед всем классом. Спустя несколько дней он приглашает Олафа на разговор. Но оказывается, что Олаф не хочет признавать, что он нафантазировал большую часть своего рассказа. Его богатое воображение и талант рассказчика привели к тому, что его одноклассники стали уважать его гораздо больше.
Социальное развитие
С самого начала основным препятствием для Олафа было отсутствие уважения со стороны одноклассников. Как мы уже упоминали, прошло довольно много времени, прежде чем у него появился первый друг-ровесник, ведь у сверстников его поведение часто вызывало раздражение. Рекомендация по извлечению пользы из его интеллектуального превосходства над сверстниками была успешно применена на практике. Олафа научили, как нужно помогать другим детям с заданиями по математике. «Я объяснил ему, что помогать – это не то же самое, что выкрикивать правильный ответ, – рассказывает учитель, – что если ребенок не понимает, то нужно начать с самого начала и шаг за шагом объяснить, что нужно делать. Если вначале дети были категорически против того, чтобы Олаф им помогал, то вскоре они в один голос кричали: „Олаф, помоги!“».
Когда Олаф впервые пришел в школу, у него была огромная потребность в непосредственном контакте и внимании к своей персоне. «Вначале он все время дотрагивался до меня, когда что-то хотел спросить, – рассказывал его учитель. – Он дотрагивался до руки или же клал руку на спину, причем делал это не только с учителями, но и с другими детьми. Большинству детей это не нравилось. Он использовал малейшую возможность для того, чтобы у вас что-то спросить, хотя сам уже знал ответ на свой вопрос».
Общение Олафа с другими детьми налаживается, и ему становится все проще заводить друзей, хотя у него по-прежнему остается сильная потребность в телесном контакте. Новую учительницу, пришедшую на смену старой, Олаф также закидывает вопросами и часто к ней притрагивается.
