«Ошибочно полагать, что работа в данном направлении должна начинаться в старших классах общеобразовательных школ, так как скрытые резервы профориентации таятся даже не на начальных этапах обучения, а в дошкольном возрасте. В основном, профориентация в этот период носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий, совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-либо видах деятельности), экскурсии, встречи с представителями инженерных профессий и, конечно, ролевая игра. Все это необходимо для того, чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни», — сказала Бешененко.
«Что касается профилизации школ, то основная их задача — обеспечить личностное и профессиональное самоопределение детей в образовательном процессе. Здесь важно, чтобы преподаватели регулярно проводили диагностические мероприятия (тесты, мастер-классы, тренинги), распределяли занятия профильных групп таким образом, чтобы ребенок смог попробовать себя в разных науках. Содержание занятий должно выходить за пределы школьной программы. Они не являются обязательными, — подчеркнула эксперт. — Учителя профильных классов занимаются составлением индивидуальных рекомендаций, формируют перечень предметов, наиболее легко осваиваемых каждым конкретным учеником. И тогда, даже если ребенок не может определиться с его будущей профессией на все сто процентов в 10–11 классах, он будет изучать в усиленном режиме предметы того профиля, к освоению которого у него есть не только склонность, но и желание».
По мнению Татьяны Бешененко, чрезвычайно важны в вопросе профориентации олимпиады и конкурсы юных инженеров. Они позволяют выявить не только одаренных учащихся в области точных наук, но и их образовательные потребности, мотивируя их к получению инженерного образования. Участие в таких олимпиадах активизирует интерес школьников к решению сложных инженерно-технических задач.
«Спрос на инженеров в последнее время существенно возрос. Промышленные компании нуждаются в квалифицированных инженерных специалистах, всецело погруженных и заинтересованных в своем деле. Именно от них напрямую зависит индустрия и экономика нашей страны», — резюмировала эксперт.
P.S. Стоит отметить, что инженерные специальности, это одна из немногих профессий не поддающихся роботозамещению. Но из выпускников вузов практически некому восполнить уходящих по возрасту инженеров советской школы. Дипломы инженеров есть, но к ним не прилагаются инженеры. Плохие знания основных дисциплин, начиная с математики и физики, которые стали второстепенными уже в школе, отсутствие представления, о том, что происходит в смежных областях, ведь практически не читали, и, думаю, это тоже очень важно, неумелые руки. И все это действительно закладывается с детсадовского возраста, только вряд ли стоит рассчитывать на нынешние детские сады
