Всем понятно, что успехи творчества уходят корнями в личностное эмоциональное восприятие и эмоциональный опыт раннего детства. Детские впечатления, фантазии, особое восприятие событий и явлений кажутся взрослым далекими от реальности и даже примитивными; на самом же деле в них часто содержатся зародыши творчества.
Иногда можно наблюдать, как взрослый рисует какойлибо предмет или показывает ребенку картинку и называет то, что изображено. Малыш видит это по-своему, ему кажется, что чайник похож на рыбку, а машина – на добрую собачку. Взрослый разочарован, он настаивает на правильном, с его точки зрения, названии. Он хочет научить ребенка общепринятому пониманию вещей и не замечает того, что в фантазии малыша выражается творческое отношение к миру.
К сожалению, часто воспитание творческой личности нужно начинать с работы со взрослыми. Современные родители ведут себя слишком скованно и серьезно, они не позволяют себе играть, фантазировать вместе с ребенком, шалить и веселиться – из опасения нарушить «правила взрослого поведения». А ведь творчество, игра, фантазия – это прекрасные психотерапевтические средства, которые, кроме всего прочего, дадут возможность отдохнуть, снять напряжение, повысить эмоциональный тонус.
Творческие игры-фантазии, развивая ребенка, помогут измениться и взрослым. Только личностно растущий взрослый способен поддержать рассказ малыша о каком-нибудь игрушечном животном, которое ему подарили, перевоплотиться в него и построить домик, позвав в гости любимых плюшевую собачку и машинку. Совместное сочинение сказки или стихотворения, игра в рифмы с годовалым малышом – все это фундамент творческой активности.
Интересно, что народная педагогика придает большое значение развитию воображения. Характерной ее чертой является умение приспособить для игры любой предмет: катушку ниток, деревянные брусочки, палочки, ветки, пузырьки, цветные лоскутики и ленточки, набитый ватой и перевязанный рукав или носочек в виде головы с юбочкой и т. д.
Занимаясь домашней работой, наши предки усаживали ребенка рядом и давали ему поиграть разными предметами. Когда ребенок с ними знакомился, взрослый менял способ использования предмета: он наделялся новыми свойствами.
Например, деревянный брусок или ложку можно было «скатить», как санки, по руке, с подушки, с колена, приглашая малыша полюбоваться, приговаривая при этом: «Ах, как красиво! Вот куда забрался!.. Сверху на тебя посматривает, вон улыбается! Достань его… покатился!»
