Полученные результаты говорят о том, что у всех родителей современных дошкольников преобладает оценочная позиция, они прежде всего ориентированы на какие-либо конкретные качества и достижения ребенка, которые они хотят видеть в нем. Вместе с тем выраженность этой ориентации на норму различна. Анализ показывает, что у родителей конфликтных детей ориентация на достижение и формирование ценных качеств является доминирующей, а проявления личностного отношения встречаются значительно реже, чем у родителей общительных детей. Характерно, что наименее выражено личностное начало в отношении родителей к застенчивым детям. В этой подгруппе его выраженность в 6 раз меньше, чем у родителей общительных дошкольников.
Ценностные ориентации и ожидания родителей дошкольников
Какие же качества хотят видеть в своих детях родители дошкольников? Оказалось, что ценности и установки родителей у матерей двух групп детей существенно различаются. Если для родителей КГ наибольшую значимость имеет моральное развитие ребенка (43 %), то для родителей ЭГ – ценность развития произвольности, т. е. послушание, дисциплинированность, организованность ребенка (38 %). Вместе с тем моральные качества занимали в иерархии ценностей родителей конфликтных детей второе место. Однако здесь следует обратить внимание на лексику родительских ответов, которые мы относили к группе моральных качеств. Среди этих ответов выделялись два типа, которые мы условно обозначили как формальные и неформальные ответы. К формальным были отнесены ответы, в которых содержались абстрактные идеологические формулировки и лозунги типа: «Задача родителей – воспитать гражданина», «воспитать достойного члена общества», «патриота своей страны» и пр. Очевидно, что, отвечая таким образом, мамы старших дошкольников ориентировались скорее на газетные штампы, чем на собственного ребенка. Неформальные ответы содержали конкретные качества, которые родители хотели (или не хотели) видеть в своем ребенке («Чтобы был добрым и умел делиться с другими», «Не обманывал себя и других», «Чуткость и отзывчивость» и пр.). Сопоставляя характер «моральных ответов» родителей двух групп детей, мы выяснили, что у родителей ЭГ преобладают формальные высказывания (75 %), а в группе КГ чаще встречаются неформальные.
Значительные различия наблюдаются также в отношении к волевым качествам ребенка. Для родителей ЭГ ценность развития волевых качеств (настойчивости, активности, целеустремленности) значительно менее значима, чем для родителей детей КГ (соответственно 8 и 14 %). Остальные показатели (интеллект, общительность, здоровье) в обеих группах не имеют значимых различий.
