Пятиклассники быстро раскусили мою тактику: «бунтари» не были настроены прощать ошибки, и даже самые тихие начинали жаловаться, если были не согласны с присужденными баллами. Короче, вместо того чтобы сотрудничать со мной, дисциплинировать себя и сосредоточиться на уроках, эти ребятишки становились жадными и обидчивыми, их интересовало только одно: набрать больше баллов, чем у соседа.
Куда делись спокойные, послушные и мотивированные ребята? Что случилось с атмосферой уважения и стремления к цели? Почему утром в понедельник дети приходили в школу только ради пятничного приза, а не ради замечательных уроков, к которым я готовилась часами? Я была горько разочарована в себе как в учителе.
Устав от конфликтов и от природы не склонная к соревнованию, я поняла, что больше не могу следовать журнальному совету. Через три недели я приняла очевидное: мне никогда не стать по-настоящему эффективным преподавателем, как его описывал журнал. Мне не хватало таланта, чтобы справляться с классной дисциплиной. Нужно искать другие способы работы.
Огорченная собственной неспособностью следовать популярным педагогическим советам, описанным в оптимистичной статье для учителей, я решила искать решения в собственном опыте.
Я стала размышлять о преподавателях, которые в школьные годы учили меня. Некоторые вставали в памяти как сильные и вдохновляющие фигуры. Что общего было у них?
Они культивировали личные связи с учениками следующими способами:
✓ относились к нам с уважением и добротой;
✓ использовали прямые и честные учебные подходы;
✓ проявляли к нам интерес как к личностям;
✓ делились историями из собственной жизни;
✓ с готовностью оказывали дополнительную помощь и поддержку, не держались недоступно, в результате чего мы всегда чувствовали себя в безопасности.
Они показывали, что многого ожидают от нас, когда:
✓ требовали от нас усердной учебы;
✓ настаивали на том, чтобы мы пробовали сделать что-то трудное снова и снова;
✓ стимулировали нас на то, чтобы мыслить;
✓ ожидали от нас подобающего поведения.
Их педагогические приемы заключались в том, чтобы:
✓ заинтересовывать нас атмосферой сплоченности в классе;
✓ пробудить в нас желание ходить на занятия;
✓ делать учебу веселой;
✓ использовать много тщательно спланированных учебных стратегий;
✓ давать самые разные, но всегда имеющие смысл задания.
В течение следующих 20 лет я пыталась подражать своим любимым учителям. Однако мне все еще не просто было справляться с «трудными» учениками. Казалось, я знала,
