, постоянно ищет, как по-новому использовать их: он то насадит на стержень пирамидки резиновую игрушку, то отвинтит колеса паровоза, то вобьет в прорезь геометрической коробки матрешку.
Взрослый должен следить и пресекать нежелательные действия исследователя, подбирать для него необходимый материал.
Чувствуя уверенность в своих силах, ребенок стремится к самостоятельным действиям, начинает отстранять взрослого («Я сам!»).
Об уровне развития предметных действий ребенка в возрасте 1 года 6 месяцев – 2 лет свидетельствуют следующие показатели:
• умение разнообразно действовать с предметами на основе их наглядных свойств и смысловой принадлежности;
• стремление выполнять предметно-игровые действия самостоятельно и результативно.
Развитие предметно-игровой деятельности ребенка третьего года жизни
У детей третьего года жизни достаточно хорошо развиты речь, память, внимание, наглядно-действенное мышление.
В ходе совместной деятельности взрослый акцентирует внимание детей не на самом процессе выполнения действий, а на их результате. Стремясь выделить в сознании ребенка представление о конечном результате, он переориентирует всю систему предметных действий на их подчиненность конечному результату. Теперь воспитатель не всегда может контролировать правильность выполнения действий, требующих осуществления отдельных операций (например, подбор парных или разрезных картинок), или действий, производимых в строго определенной последовательности (например, игры с матрешкой, пирамидкой), а останавливать внимание уже на конечном результате. Педагог предоставляет детям в свободное пользование игровой материал, который предусматривает поэтапное выполнение определенных действий (например, конструирование). При этом по ходу выполнения действий он учит малышей выделять промежуточные и конечный результаты. Параллельно у детей начинает формироваться способность контролировать собственные действия, оценивая их как «правильные – неправильные».
Теперь ребенок может действовать по предложению взрослого. Умение действовать по речевой инструкции – еще одно новообразование. Ребенок начинает играть, опираясь не на наглядный образец, а на содержание высказываний взрослого. Взрослый, поддерживая возрастающую самостоятельность ребенка, предлагает ему на выбор две игры (пирамидку или пазлы). Выбрав пирамидку, ребенок сам берет ее в определенном месте, выполняет действия в строгой последовательности, доводит действия до прогнозируемого результата.
