(проводится с целью анализа произведения);
спор (наиболее интенсивная форма беседы. Такой урок называют у роком-диспутом. В.А. Никольский не согласен с данным термином, так как диспут представляет собой общественное дело, не ограниченное рамками класса и учебной программы);
итоговая беседа (проводится, когда анализ произведения завершен и встает необходимость свести отдельные положения в систему));
• слово учителя;
• самостоятельная работа учащихся над литературным материалом (подразделяется на три вида: лабораторные занятия (выбираются стихотворения, страницы повествовательных и драматических произведений, обладающие относительной законченностью, например: сопоставление ранних редакций произведения с окончательной); семинарские занятия, сочинения, обладающие исследовательским характером, что роднит их с лабораторными занятиями, где ученики совершают самостоятельно путь от наблюдения к обобщениям).
Г.Н. Ионин
Г.Н. Ионин в своей книге «Школьное литературоведение: Учебное пособие к спецкурсу» (1986) строит классификацию методов обучения литературе на определении характера совместной деятельности учителя и ученика в выборе метода постижения литературы.
В книге Г.Н. Ионина названы три основных метода.
Метод художественной интерпретации, при котором ученик становится чтецом-интерпретатором, а учитель – своеобразным режиссером. Это творческий метод.
• Метод критико-публицистический предлагает соответствующий характер освоения литературы. Формируется определенный тип читателя – читателя-критика, владеющего мотивированными оценками. Естественно, что необходим и критик-редактор, которым становится учитель.
• Метод литературного поиска предполагает развитие школьного литературоведения, определенных исследовательских способностей.
Вопросы для самопроверки
1. Каковы методы преподавания словесности в XVIII в.?
2. Назовите основные методы преподавания словесности в XIX в.
3. Каковы методы преподавания литературы, используемые в современной школе и выдержавшие проверку временем?
4. Какие методы, предложенные методистами XX века, не утратили актуальности?
Литература
1. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М.: Академия, 2008.
2. Вопросы методики преподавания литературы в школе / Под ред. Н.И. Кудряшева. – М., 1961.
3. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.
4. Ионии Г.Н. Школьное литературоведение: Учебное пособие к спецкурсу. – Л., 1986.
