• Пожертвуйте своим временем и приложите усилия, чтобы проверить правильность задания и подпишите дневник ребенка. Вы окажете огромную услугу как родителям, так и детям. Таким детям нельзя давать записывать задание на дом незадолго до окончания рабочего дня. В это время их мысли заняты уже другим: им хочется на улицу.
• Желательно у таких учеников проверять домашнее задание ежедневно, подписывая его. В случае невыполнения следует принимать меры, о которых вы предусмотрительно договорились с родителями. Надо попробовать научить ребенка организационно готовить домашнее задание, чтобы в дальнейшем он смог делать это самостоятельно. Это принесет ему ощущение радости, ибо для детей с СДВГ делать дома задание значительно сложнее, чем другим детям. Главное – контролировать выполнение домашнего задания.
• В идеальном варианте хотелось бы невыполненное задание обсудить с учеником в этот же день. Понятно, что часто это просто невозможно. Обсудите с родителями порядок ведения этой работы. Надо найти какие-то оригинальные способы занятий дома. Возможно, есть смысл ввести элемент игры. Например, для маленьких детей можно сделать штампы для оценки выполнения задания. Для детей постарше в качестве поощрения – замена сложного на интересное и легкое задание. Или можно использовать атрибуты футбольного судьи – карточки различного цвета. Нет необходимости обсуждать здесь многочисленные варианты. Наша задача дать простейшие рекомендации. Мы уверены, у вас найдется немало фантазии и прекрасных идей, как помочь нашим детям.
Формирование желаемого поведения в классе
Учителю всегда приходится задумываться, как создать необходимые стимулы для учебы и нужную атмосферу в классе, способствующие хорошему поведению учеников и их желанию изу-чать учебную программу. Дети с СДВГ нуждаются в дополнительной помощи, в специальных мерах поощрения, при этом каждый учитель может придумать свою систему вознаграждения за положительные успехи школьника. Возможно, эта идея несколько не состыковывается с рядом прошлых идеологических понятий, но смешивать идеологию с психологией мы не будем. Вероятно, молодым учителям будет легче перестроиться, но это не составляет никакого труда.
Суть такой системы проста, хотя она и займет определенное время. Необходимо оценивать поведение ученика сразу же по окончании урока, рабочего дня. Можно для оценки использовать в таблице обычные понятия: хорошо, нормально, плохо. Еще лучше отмечать поведение крестиками под картинками с изображением счастливого, нейтрального и трагического лица. Детям 1-го и 2-го класса лучше это делать сразу после каждого урока. Естественно, желательно поступать так же и с более старшими учениками, если их поведение требует этого, но мы понимаем возможности учителя и не думаем, что следует себя принуждать к дополнительной работе, если она не вписывается в общий план. Цель же этой системы, что нередко соответствует желанию ребенка, – собрать как можно больше крестиков под счастливой картинкой. Это дает ему право на определенные привилегии, естественно, когда нет крестиков под трагической картинкой.
