Рис. 13 Игровые приемы возбуждают у малышей живой интерес к образу, вызывают желание действовать. Например, мишка просит детей достать для него много разноцветных шаров, так как идет на праздник. Выложите в ряд на голубом фоне разноцветные круги и скажите: «Как много шаров! К каждому шарику надо привязать веревочку, чтобы было удобно держать в руке». Присоедините конец одной из веревочек к первому шару и предложите ребятам: «Помогите мне, а то мишка торопится». Малыши присоединяют нитки к «шарикам» (кружкам) (рис. 14).
Рис. 14 Для успешного развития творческой деятельности важно с раннего возраста учить детей видеть различные варианты изображения одного и того же объекта. С этой целью можно предложить не одно изображение, а два-три, отличающихся по цвету, величине, расположению на игровом поле. Однако работа начинается с изображения одного объекта, а не всех сразу. Так, например, средства и способы изображения первого домика дети усваивают в готовом виде в процессе специального обучения. Постройте изображение и проанализируйте его с помощью вопросов, указывающих порядок выделения структурных особенностей всего предмета, а также составляющих его частей.
Малышам трудно воспринять одновременно изображение в целом и его отдельные части. Поэтому сначала рассмотрите изображение в целом. Например: «Какой красивый дом». Затем выделите части изображения: «У дома есть стены, окна, дверь и крыша». Назовите форму и пространственное расположение основных частей, затем уточните детали: «Стены сделаны из большого зеленого квадрата, а окошко – из маленького желтого квадрата, крыша – из красного большого треугольника. Вот какой получился замечательный дом». Анализ предмета должен проходить параллельно с построением его изображения. В дальнейшем это облегчит малышам процесс конструирования. Детей учат создавать изображение предмета по частям: сначала самые крупные, затем более мелкие детали.
Детально разобрав с детьми изображение домика, нужно сразу же построить его еще раз, но не до конца (может отсутствовать окно) или сделать его из других по цвету и размеру квадратов и треугольников.
Каждое новое изображение не должно являться повторением первой модели, а быть ее вариантом. Поэтому один из домиков, оставаясь все той же несложной конструкцией, может быть двухэтажным (рис. 15).
Рис. 15 С вашей помощью или самостоятельно дети определяют, чего недостает в каждом изображении, и достраивают их.
