3-й вариант. Постройка улицы по подражанию действиям взрослого. Педагог выкладывает на стол ряд элементов из строительного набора «Построй поселок» и говорит ребенку, что они будут вместе строить улицу. Отграничивает место, где будут их улицы, которые должны быть одинаковыми. Сначала педагог строит двухэтажный дом посередине улицы так, чтобы в дальнейшем улицу можно было достраивать в обе стороны – вправо и влево. Элементы для дома он выбирает в присутствии ребенка, побуждая его делать то же самое. Рядом с домом ставит дерево, с другой стороны ставит два дерева и машину. Такая последовательность заставляет ребенка отражать правильно не только вертикальные, но и горизонтальные отношения – тут уже недостаточно просто воспроизвести положение «рядом», нужно увидеть, по какую сторону от дома располагаются другие предметы. Таким образом расположение «рядом» уточняется, дифференцируется («по ту сторону», «по эту сторону»).
4-й вариант. Постройка улицы по образцу, заранее выполненная за экраном. По окончании постройка обыгрывается.
Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит)
Цель. Продолжать формировать восприятие пространства; показать, что пространственные отношения между предметами могут заменяться: предмет, который был наверху, сможет оказаться внизу, и наоборот; учить воспроизводить пространственные отношения по подражанию действиям взрослого и по образцу.
Оборудование. Набор мелких игрушек и строительного материала, экран.
Ход игры. (Проводится индивидуально и небольшими подгруппами по 2–3 ребенка.)
1-й вариант. Педагог сажает ребенка напротив и дает ему два предмета – кубик и шарик, точно такие же берет себе. Предлагает поиграть: делать, как он, быть внимательным. Ставит шарик на кубик, ребенок повторяет. Педагог фиксирует действие: «Шарик на кубике», – тут же меняет предметы местами, ставит кубик на шарик. Ребенок выполняет то же и убеждается, что конструкция неустойчива, кубик приходится удерживать руками. «Кубик на шарике», – говорит педагог и просит ребенка отпустить руки – кубик падает. Ребенок еще раз убеждается в том, что различия в форме определяют успех действия с предметами. Потом педагог ставит кубик по одну сторону от шарика: «Кубик и шарик рядом». (Ребенок воспроизводит зеркально.) Затем предметы меняются местами. «Кубик и шарик поменялись местами, но все равно остались рядом», – заключает педагог.
2-й вариант. Те же действия воспроизводятся по образцу. Расположение шарика и кубика педагог меняет за экраном. Результат действия ребенка педагог уточняет словом: «Кубик под шариком, а шарик на кубике; кубик на шарике, а шарик под кубиком».
