Примитивный уровень общения характеризуется тем, что партнер по общению воспринимается как объект, в связи с этим наблюдается бесцеремонное общение, командный тон.
Манипулятивный уровень общения. Процесс общения – игра. Участник пытается казаться кем-то.
Конвенциональный уровень общения. Это полноценное человеческое общение, но на довольно далекой дистанции. В процессе общения никто не подстраивается к другому, ни угодливо («снизу»), ни покровительствуя («сверху»). Равноправие и взаимное уважение.
Игровой уровень общения. Участник сам выбирает себе роль, реализуя потребность показать себя со всех сторон, в полноте всех своих качеств, которые он ценит в себе. На этом уровне общения возможна смена ролей в зависимости от эмоционального состояния и потребностей. Возникает возможность «веера ролей» для каждого участника. Дистанция общения близкая.
Деловой уровень общения. Позиции участников также тождественны. Общающиеся центрированы на предмете совместной деятельности, чувствуют себя в безопасности.
Духовный уровень общения. Высший уровень общения. Участники обмениваются мыслями, ощущают свою индивидуальность более выраженной.
Для выявления реальной структуры тренинговой группы и состояния взаимоотношений можно использовать социометрическую методику Дж. Морено, которая позволяет выявить лидеров, предпочитаемых подростков, имеющих трудности в общении, что позволит выбрать их на активные роли. Можно использовать также методику изучения личности Т. Лири, которая позволяет уточнить психологическое содержание роли, подогнать ее под участника игры. В ролевую игру можно ввести роль «разрушителя игры», который постоянно (2–3 раза за игру) заявляет, что игра ничего не дает, что она скучна и т. д. Возможны также и роли «членов жюри», – за ними одна обязанность: контроль за правильным исполнением роли (вмешаться там, где исполнение выходит за рамки роли). Роль «разрушителя игры» не следует давать реальному лидеру. Но он может получить эту роль в процессе методического «обмена ролями». Методическим управлением ходом игры в целях разрушения барьеров в ее развитии может быть предъявление, например, красных карточек для удаления игроков «с поля» или «проигрыш». Ролевая игра может проходить как «серии» одной и той же игры, с тем же набором ролей, но с уточнениями в их социальном и психологическом содержании в зависимости от воспитательных задач.
При завершении каждого тематического этапа игры проводится групповое обсуждение ее результатов. Делаются выводы. В игре создаются проблемные ситуации, выход из которых должен найти сам участник в рамках заданной ему роли. В ходе игры модель усваивается каждым участником, независимо от роли.
