Процесс обучения является одним из ряда взаимосвязанно текущих процессов – воспитания, развития, формирования. В нем переплетаются когнитивный, интеллектуальный, психологический, физиологический компоненты. Состоит он из актов восприятия и накопления информации, опознания и узнавания, систематизации, переработки, сравнения, припоминания, поиска и нахождения информации, запоминания и понимания знаний; ведет к изменению поведения и улучшению приспособления к окружающей среде.
Дать полное определение процесса очень трудно из-за множества факторов различного порядка. Отсюда множество определений процесса.
В сочинениях древних и средневековых мыслителей под обучением понимается главным образом преподавание. Цель преподавания, как утверждается в учебном пособии по педагогике 1880 г., – ученик, успех его полностью зависел от учителя. В начале прошлого века в понятие обучения стали включать уже два составляющих этот процесс компонента – преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, а учение как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний. Несколько позже в понятии обучения нашли отражение управляющая деятельность учителя по формированию в учащихся способов познавательной деятельности и совместная деятельность учителя и ученика. Добавилось и значимости: обучение стали рассматривать как формирование умения учиться, самостоятельно приобретать знания на протяжении жизни, подготовку к постоянному самообразованию.
Но зачем уточнять определения? Так ли они важны для практической деятельности? Важны, и отвечать на них нужно, поскольку постоянное совершенствование понятий не самоцель, а жизненная необходимость. Определим мы обучение как передачу и усвоение знаний – значит, в центре внимания педагога окажутся именно эти моменты; выразим обучение через совместную деятельность учителей и учащихся – значит, надо искать пути и способы ее совершенствования и т. д. Понятие задает самые важные грани того, что оно означает, и фактически определяет диапазон его практического применения.
Естественно, в современных определениях процесса обучения должны осесть характеристики, отражающие важнейшие требования к нему, предъявляемые сегодня. А они таковы, что школа должна давать знания, учить мыслить, развивать учащихся во всех отношениях.
В современном понимании для обучения характерны следующие признаки:
• цель – приспособление к жизни;
