Развитие творческого мышления. Работаем по сказке | страница 33
Если перенос не проявится и дети будут предлагать взять для волка больший квадрат, чем для собаки, стоит перечитать сказку и убедиться, что ничего более храброго в поведении волка не было.
После этого нужно задать провокационный вопрос:
— А может, стоит для медведя выбрать квадрат побольше? Медведь вон какой большой, а петух маленький.
Если дети не скажут, что они выстраивают героев по хитрости, а не по размеру, надо задать вопрос:
— Это мы сейчас по чему их сравниваем? А по храбрости кто больше оказался: медведь или петух?
В итоге на доске должны получиться две серии:
Педагог показывает на обе модели (они располагаются одна под другой) и удивляется:
— Как же так получилось, что у нас два ряда героев?
Дети должны указать, что в одном ряду квадраты обозначают рост героев, а в другом — храбрость.
С теми детьми, которые не были активны на занятии, педагог уточняет еще раз, что означает каждая модель, и предлагает загадать эту загадку родителям.
3. Разыгрываем сказку с помощью наглядной модели
Цель. В символической форме отразить содержание сказки.
Материалы. Две наглядные модели сказки «Заюшкина избушка», отражающие смену альтернативы в сказке; карточки-значки с изображением персонажей сказки (зайца, лисы, собаки, волка, медведя и петуха).
Очень важно на этом занятии использовать модель, чтобы нащупать «драматургический образ» героев: это поможет детям научиться читать схему и использовать ее для понимания сказки.
Педагог располагает на доске картинки с портретами персонажей и обе наглядные модели сказки. Сначала надо предложить детям вспомнить, как «читаются» сказки по наглядной модели, спросить, кто может «расшифровать сказку, «прочитать» ее по квадратикам. Можно задать вопросы о том, почему белые квадраты увеличиваются, а три черных квадрата не различаются по размеру.
Следует создать ситуацию, в которой дети смогут еще раз подействовать с моделью: выбрать ребят на роли персонажей сказки, каждому дать маленький значок с изображением его героя. Затем взрослый предлагает кому-то из детей стать ведущим и расставить всех героев сначала «по росту», а потом «по хитрости». Задача детей: выстроить серию по скрытому, «не наглядному» признаку (хорошо, чтобы по росту актеры не соответствовали персонажам, тогда ведущему придется удерживать скрытый признак — «сказочный» рост героев, вопреки видимому росту актеров). Далее детям предлагается разыграть сказку. Схемы при этом остаются на доске, взрослый напоминает об особенностях героев и предлагает отразить их средствами голоса и движений.
