Обсуждение строится аналогично предыдущему занятию. Важно, чтобы дети объясняли причины, по которым это превращение случилось, и насколько быстро это происходило. Дети используют или действие превращение (вдруг по волшебству стали дикими) или объединение (постепенно становились дикими).
По мнению некоторых ребят, человек превратился в животное мгновенно — случайно (по волшебству) или по своей воле (залез в пещеру и превратился в обезьяну; волшебником и мог превращаться в разных животных, в кого хотел; очень любил воду и превратился в медузу и пр.).
По мнению других ребят, человек постепенно стал животным (человек был грязным, вонючим, не мылся и превратился в свинью и пр.).
Дети могут высказать мнения, что изменения произошли во сне, в необычном волшебном месте, под действием стихии (бури, урагана, молнии), по желанию или необходимости (потому что надоело быть грязным).
Педагог обобщает выдвинутые идеи: «Посмотрим на ваши рисунки. Сказки у всех были очень интересные, но где-то превращение человека в животное происходило мгновенно: он зашел в волшебную пещеру или съел что-то волшебное — и превратился, а где-то превращение было постепенным».
После обсуждения всех сказок педагог схематично рисует основные придуманные детьми варианты превращения животного в человека. Дети могут высказывать новые версии. Педагог благодарит всех ребят, принявших активное участие в придумывании сказок.
Домашнее задание для родителей.
Предложите ребенку вместе с вами придумать сказку о том, как человек стал животным. Обсудите сказку. Спросите у ребенка, каким животным он хотел бы стать, и предложите придумать сказку о том, каким образом это может случиться.
14. Что изменилось?
Цели. Формирование представлений о возможности изменений внешних признаков объектов. Развитие диалектического мыслительного действия объединение.
Методические рекомендации. Дети учатся находить изменения в одежде, от видимых сразу до незаметных, на простом примере получая опыт изменения внешних признаков объектов (объединение ).
Методика проведения.
Педагог предлагает детям описать отличительные признаки их одежды (цвет, название деталей и т. п.): «Посмотрите на себя внимательно. Назовите по очереди признаки, которые отличают вашу одежду от одежды других ребят».
Дети будут с удовольствием описывать свою одежду. Некоторые ребята начнут рассказывать, кто и где им ее купил. Педагог старается держать обсуждение в рамках темы «Чем моя одежда отличается от одежды других детей».
