В конце игры воспитатель спрашивает: «А кто победил?» (Не называя правил эстафеты «наоборот».)
Большинство детей укажут на ребенка, который пришел последним. Некоторые дети возможно скажут, что победил ребенок, первым добравшийся до финиша. Педагог просит их объяснить, почему они так считают, потом спрашивает у группы: «Кто же прав?» Желательно повторить эстафету «Кто медленнее» несколько раз, пригласив к участию детей, которые не удержали противоположность в прошлый раз. После повторного проведения педагог просит детей назвать победителя и объяснить свое решение.
В заключение можно попросить ребят придумать эстафету, противоположную той, в которой участники бегут вперед спиной и с закрытыми глазами. Дети обнаружат, что противоположной окажется обычная эстафета.
Домашнее задание для родителей.
Придумайте вместе с ребенком и проведите разные эстафеты «наоборот».
5. Скорость движения
Цели. Формирование представлений о различной скорости движения и о способах определения относительной скорости движения.
Материалы. Часы, 3–5 заводных машинок разных цветов.
Методические рекомендации. Важно вместе с детьми обнаружить, что объекты двигаются с разной скоростью. Дети самостоятельно находят решение поставленной задачи (как узнать, какой предмет двигается быстрее), осваивают позицию исследователей, учатся строить предположения о скорости движения и искать способы проверки предположений.
Методика проведения.
Педагог спрашивает у детей: «Что в мире движется?»
Дети называют различные предметы, которые они видели в движении (велосипед, автомобиль, человек и т. д.).
Воспитатель задает следующий вопрос: «Что движется быстрее, а что медленнее?»
Дети отвечают на вопрос, исходя из своего опыта, например: велосипед двигается быстро, а черепаха медленно и т. д.
Педагог спрашивает: «А как вы думаете, что движется быстрее всего?»
Дети, опираясь на свои знания, отвечают на вопросы; воспитатель дополняет их ответы. Называются животные и средства транспорта (например, леопард, гоночная машина, мотоцикл, самолет, сказочные животные), кто-то из ребят может назвать ракету, небесные тела и т. д. Педагог анализирует ответы, высказывает сомнения, спрашивает у других детей, согласны ли они с тем, например, что единорог самый быстрый. Стимулирует появление множества ответов с помощью вопросов: «А что еще быстрее? Может, еще что-то есть?»
Постепенно дети переходят от наиболее очевидных ответов из их повседневного опыта к ответам более сложным, почерпнутым из книг и фильмов. Когда ответы иссякают, педагог переходит к основной теме, спрашивает: «Как вы думаете, какая машина самая быстрая?»
