Одной из основных задач духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования в области формирования личностной культуры является формирование способности к реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности. В процессе обучения происходит воспитание творческого отношения к учению, труду, жизни посредством презентации творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей для проявления творческой инициативы, творческого применения знаний и умений.
Программой курса по выбору «Мир загадок» предполагается построение занятий на принципах сотрудничества и сотворчества детей и взрослого, обеспечение роста творческого потенциала, познавательных мотивов учащихся, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, ориентация на привлечение детского опыта в качестве ресурса построения занятия, возможность переноса полученных знаний на другое учебное и внеучебное содержание, разнообразие организационных форм, учёт индивидуальных особенностей каждого ученика.
С целью стимулирования творческого подхода обеспечивается создание установки на оригинальное выполнение задания, осуществляется целенаправленный поиск многовариантности как в формулировке, так и в способах выполнения различных заданий; поощряются нестандартные решения, замечаются проявления самостоятельного творчества учащихся в различных областях; используются приёмы и методы активизации мышления и воображения, разработанные в ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Цель курса по выбору «Мир загадок»:
ознакомление учащихся с объектами и явлениями окружающего мира посредством отгадывания и сочинения загадок.
Образовательные компетенции, формируемые в процессе обучения:
• ценностно-смысловые:
– способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём;
– умение выбирать смысловые установки для своих действий и поступков;
• общекультурные:
– расширение кругозора;
– повышение уровня осведомлённости в бытовой и культурно-досуговой сферах;
• учебно-познавательные:
– умения организации учебно-познавательной деятельности;
– овладение приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
• информационные:
– умение получать, анализировать и отбирать необходимую информацию из различных источников;
• коммуникативные:
