мозга, правым или левым полушарием, если оставшаяся половина цела. Как и в случае с другими жизненно важными органами, эволюция выбрала особей, которые могли пережить потерю чего-то. Как следствие, двойные глаза, двойные уши, двойные почки, двойные легкие, двойные конечности, двойные яичники и двойной мозг. В случае целости функционируют оба органа, таким образом, обе половины мозга интенсивно работают как члены одного коллектива, сообщаясь через массу соединений между ними.
Люди озадачены количеством серого вещества, которое не имеет никакой видимой функции. Если человек может пережить потерю половины мозга, и больные энцефалитом могут функционировать с минимальным мозгом, тогда нет ли тут избыточных способностей мозга? Это предположение основано на кажущейся нормальности людей живущих с уменьшенным размером мозга. Люди ходят, говорят, смеются над шутками, не забывают чистить зубы — видимая нормальность. Однако, поскольку большинство полагает, что удивительно то, что эти люди вообще не в коме, они редко, забывая про удивление, проверяют их полные способности. Женщина только с одним яичником все еще имеет месячные, поскольку каждый из них имеет более чем достаточное количество яйцеклеток и менопауза происходит по истечении времени, а не по причине истощения. Единственное легкое или почка обслуживает организм в нормальных обстоятельствах, но под давлением возникает явная недостаточность. Так и когда уменьшенный размер мозга все же позволяет некоторому лицу учиться, хорошее обучение делает это регулярной практикой — когда возникает напряжение — обнаруживается недостаток способностей.
Каждая сложная концепция построена из большого количества умственных строительных блоков и каждый из этих строительных блоков аналогично составлен из большого количества частей. Дети собирают эти блоки вместе, элемент за элементом, часть за частью, и, в конечном счете, приходят к точке, где они могут структурировать абстрактные концепции. Концепция гравитации понимается в школе потому, что малыши бросают кусочки еды, сидя на высоком стуле в очаровании от того, как они шлепаются и подпрыгивают на полу. Малыш, начинающий ходить, наблюдает птиц, борющихся с тяготением биением крыльев, но находит, что махание руками его не поднимает, и ребенок, строящий башни и арки из строительных блоков обнаруживает, что арка может и не удержать вес над ней. Все эти концепции строят абстрактнуюконцепцию гравитации.
