психология обогатилась новыми, более надежными теориями и
стала не только достойной академической, но и практически по-
лезной наукой. Открылись широкие возможности для развития
базирующихся на психодиагностике прикладных областей зна-
ний, в том числе психологии труда, психофизиологии, инженер-
ной и медицинской психологии, педагогической психологии.
Современная психодиагностика выделилась в отдельную об-
ласть научных и практических психологических знаний. Созда-
но множество психодиагностических методик, число которых
продолжает быстрыми темпами увеличиваться. Все более ши-
рокое применение в психодиагностике находят современные ме-
тоды математики и физики, а также средства электронной пси-
ходиагностики, например ЭВМ.
17
Часть I. Психологическая диагностика
В некоторых странах мира, например в США, в Германии,
предпринимались попытки комплексной систематизации и из-
ложения психодиагностических методов в ряде многотомных на-
учных и практических изданий. Аналогичные попытки в послед-
ние годы появились и в России, однако без единой концепции и
должной научной основы. Под концепцией в данном случае по-
нимается наличие достаточно обоснованной, детально продуман-
ной системы, которую можно было бы положить в основу клас-
сификации психодиагностических методик. Под научным обос-
нованием понимается наличие большого, теоретически обобщен-
ного опыта квалификации психодиагностических методик, оцен-
ки их состоятельности, сильных и слабых сторон. Публикуемые
в настоящее время методики, как правило, не сопровождаются
данными, указывающими на то, каким образом они проверялись и
в какой степени соответствуют принятым критериям научности.
Это не формальное требование. К сожалению, ситуация та-
кова, что многие психодиагностические методики, в том числе
те, которые публикуются под авторством психологов и от имени
известных психологических учреждений в России и ближнем
зарубежье, не всегда полностью соответствуют указанным требова-
ниям. В этой связи достаточно сослаться всего лишь на два примера.
Пример 1. Опубликованный, многократно размноженный че-
рез печать и широко применяемый на практике детский вариант
интеллектуального теста Векслера на поверку оказывается не-
достаточно валидным, и это произошло из-за утраченного за
последние годы профессионального контроля со стороны обще-
ства психологов и государства за качеством публикуемых мате-
риалов.
Пример 2. Не менее известный специалистам личностный
тест Кеттела, оказывается, существует и распространяется в пе-
