Последующее наблюдение за судьбой Володи показало, что он поступил в рекомендованное ПТУ. Здесь реализовался его интерес к технике. Кроме того, сама атмосфера училища, стиль взаимоотношений, где от подростков требуется большая самостоятельность, много внимания уделяется практическим работам и где реализовались моторные и технические способности подростка, создали хорошую почву для его дальнейшего развития. Володя добился высоких успехов и в освоении теоретических дисциплин (достаточно сказать, что в конце первого года обучения он был победителем районной олимпиады по математике). Окончил училище с высшим разрядом по специальности. Поступил работать на завод и одновременно на вечернее отделение технического вуза по профилю рабочей специальности.
И, наконец, в процессе профориентации необходимо учитывать характер подростка.
Черты характера, обусловливающие типичный для данного человека способ поведения в определенных жизненных условиях, подразделяют на несколько групп в зависимости от отношения человека к другим людям, к труду и его результатам, к самому себе, а также умения и готовности управлять своим поведением в соответствии с выработанными принципами (волевые черты).
Отношение к труду (трудолюбие, добросовестность, ответственность и т. д.) и волевые черты характера (целеустремленность, настойчивость, самообладание и т. д.) имеют важное значение для успешного освоения любого вида профессиональной деятельности.
Черты, характеризующие отношение к людям (коллективизм, чуткость, гуманность, искренность и т. д.), особенно важны там, где работа носит коллективный характер или где другой человек (группа людей) является предметом труда (сфера человек — человек).
Отношение к себе также играет важную роль при профессиональном определении, особенно самооценка и уровень притязаний личности.
Самооценка включает осознание и оценку самого себя, своих качеств, поступков, способностей, возможностей и т. п. Она возникает на основе самопознания, оценок окружающих и оценки человеком результатов своей деятельности.
Самооценка лежит в основе формирования уровня притязаний личности — стремления к достижению целей той сложности, на которую человек считает себя способным. Уровень притязаний может быть адекватным (соответствующим) возможностям человека и неадекватным (завышенным, заниженным) в зависимости от характера самооценки. В ряде исследований показано, что школьники очень часто неверно оценивают себя. Особенно это относится к сенсомоторным способностям, свойствам мышления, воображения и др., что приводит к завышенным притязаниям и малообоснованным решениям при выборе профессии.
