Русская литература XVIII века. Тесты - Алексей Владимирович Петров

Предлагаемая в пособии система тестовых вопросов преследует практические цели. Для преподавателей и учителей – это возможность проверки знаний студентов и школьников в течение учебного семестра и параллельного контроля за тем, как рассматриваемый на занятиях материал усваивается учащимися; последним же предоставляется возможность самоконтроля и самопроверки. Особенно важно это для обучающихся заочно, дистанционно и для готовящихся к олимпиадам. Студентов вопросы-тесты прямо ориентируют на семестровый экзамен и могут быть использованы на нем экзаменатором в качестве дополнительного материала, предоставляющего и преподавателю, и студенту четкие и однозначные критерии для оценки ответа на экзаменационный вопрос. Безусловно, заменой традиционного – устного – экзамена по литературе тесты в большинстве случаев быть не могут, поскольку задачи их более специфичны и конкретны: во-первых, выявить первичный и текущий уровни знаний; во-вторых, определить степень общей ориентации студента в историко– и теоретико-литературном материале.

Предложенный в пособии метод тематической систематизации контрольно-измерительных материалов должен помочь студенту самостоятельно представить образ литературной эпохи и освоить литературный материал.

Все тестовые задания, содержащиеся в пособии, имеют характер не обучающий, но контролирующий, и в этом своем качестве они являются адекватной заменой традиционных контрольных и проверочных работ по литературе. Причем вопросы-тесты могут быть использованы как в качестве срезовых проверочных работ, так и для того, чтобы выявить познания учащихся по отдельным темам.

На основе всего корпуса содержащихся в пособии тестовых вопросов составлено два образца-варианта проверочных контрольных работ, каждый из которых включает в себя 15 вопросов различных типов и разного уровня сложности из всех шести разделов, что позволяет соблюсти дифференцированный подход к процессу обучения и контроля. Число подобных вариантов учету не поддается и зависит только от желания и терпения преподавателя.

В качестве шкалы оценок контрольных работ целесообразно использовать две традиционных вузовских системы: а) пятибалльную; б) зачетную. В первом случае предлагаются следующие критерии оценок: «5» – 90 – 100% (14 – 15) правильных ответов; «4» – 70 – 90% (11 – 13); «3» – 50 – 70% (8 – 10); «2» – менее 50% правильных ответов. Во втором случае контрольная работа зачитывается, если число правильных ответов составляет 60% (9) и более от общего их числа. Критерии оценок могут меняться в зависимости от решаемых дидактических задач и от степени сложности решенных / нерешенных тестовых вопросов. Например, вопросы по теории литературы являются одними из самых сложных, тогда как ошибки в хронологии или в определении несобственно литературного явления могут быть отнесены к ошибкам негрубым.